Hamburg Eğitim Senatörü Ksenija Bekeris, uzun süre SPD parlamento grubu için sosyal uzmandı. Tüm çocukların hayatta eşit fırsatlara sahip olmasını sağlamak, yeni rolünde onun için de önemlidir. Bunun için yeterli personel ve iyi bir öğretim içeriği gerekir, ancak mutlaka notlar gerekmez.

Hamburg Eğitim Senatörü Ksenija Bekeris için yeni görevindeki ilk yaz tatili bu hafta sona eriyor. Öğretmenlik mesleğinde on yıl çalışmış olan SPD’li siyasetçi, WELT AM SONNTAG’a verdiği röportajda, bazen öğrencilerinden bahsediyor – sanki perşembe günü meslek okulundaki öğretmen masasına geri dönüyor ve ders veriyormuş gibi. Ancak 46 yaşındaki siyasetçinin kendisi hakkında gülümseyebildiği bu küçük, hoş dil sürçmeleri dışında, yemin ettikten yedi ay sonra göreve yerleşmiş gibi görünüyor.

DÜNYA PAZAR GÜNÜ: Bayan Bekeris, okullar Perşembe günü yeni okul yılına başlıyor. Her yıl yeni şeyler getiriyor. Sizce bu yıl en önemli şeyler neler?

Kseniya Bekeris: Çok var. Ama ikisini seçeceğim.

JERKİN: Memnuniyetle.

Bekeriler: Önemli bir şey de Startchancen okullarının çalışmalarına başlayabilmesidir. Okul sistemi için en büyük zorluğun ne olduğuna bakarsak, sosyoekonomik olarak zor geçmişlerden gelen öğrencilere odaklanmamız ve onları desteklememiz gerektiğidir. Burada onlar için hangi engelleri kaldırabileceğimize bakmalıyız. Startchancen programı tam da burada devreye giriyor. Amaç, on yıl içinde Almanca ve matematikte asgari standartlara ulaşamayan öğrenci sayısını yarıya indirmek. Bu çok iddialı bir hedef. Ancak, bir toplum olarak bütün olarak yüzleşmemiz gereken bir hedef. Okullar çok şey başarıyor ancak diğer tüm oyuncularla birlikte çalışmamız da gerekiyor. “Çocuklarımızın geleceğine bakmak bizim işimiz” diyen herkesin katılmasını isterim.

JERKİN: İkinci haber nedir?

Bekeriler: Artık yedi okulda bilgisayar bilimini zorunlu ders haline getirmeye başlamamız geleceğin bir işaretidir. Bilgisayar bilimi muhtemelen geliştirdiğimiz en dinamik ders olacak ve 2011’den beri ilk kez yeni bir ders başlattık. Ben okula gittiğimde bilgisayar bilimi esas olarak programlama dilleriyle ilgiliydi, o zamanlar Pascal’dı. Bilgisayar bilimi dersimiz daha çok çocukların ve gençlerin günlük yaşamlarına yöneliktir. Verilerin oluşturulması ve depolanması, veri tabanlarının oluşturulması ve yapay zekanın kullanımıyla ilgilidir. Bu, demokratik eğitime önemli bir katkı olan medya okuryazarlığını teşvik eder. Çocukların ve gençlerin yargıda bulunabilme yeteneğine sahip olmalarını desteklemeliyiz. Bilgisayar bilimini zorunlu ders haline getirerek, bu konuda toplum olarak sahip olduğumuz sorumlulukla yüzleşiyoruz.

JERKİN: Bir an için Start-Up Opportunities programına odaklanalım. Hamburg, sosyal olarak dezavantajlı bölgelerde bulunan okulları desteklemek için halihazırda çok şey yaptı. Program şimdi daha neler sunuyor?

Bekeriler: Bu doğru. Uzun zamandır sosyoekonomik olarak zorlu durumlardaki okullara özel ilgi gösteriyoruz ve okullara sosyal endekslerine göre kaynaklar sağlıyoruz. Bu Almanya’da nadir görülen bir durum. Ancak federal hükümetten yılda 21,5 milyon avro fazladan aldığımızda küçümsenmek istemiyorum. Her ek milyonu kabul ederdim ancak daha önce özel olarak desteklediğimiz okul sayısını iki katından fazla artırabiliriz. 40 yerine, şimdi federal parayla destekleyebileceğimiz 90 okulumuz var. 45.000 öğrenci bundan faydalanacak. Ayrıca, Start Opportunities Programı ülke çapında bir programdır. Bu, programın neler başarabileceğini görmek ve bundan eğitim sistemi hakkında sonuçlar çıkarmak için tüm federal eyaletlerle birlikte çalışmamızı sağlar.

JERKİN: Start Opportunities programına katılan tüm okullar hemen başlamaya hazır mı?

Bekeriler: Evet. Okul yılının başında, programın farklı bölümleri için hak sahibi oldukları kaynakları kademeli olarak tüm okullara tahsis edeceğiz, örneğin çok profesyonelli takımların oluşturulmasını sağlamayı amaçlayan 3. sütun. Bu tür takımlar Hamburg’da zaten mevcut. Ancak Start Opportunities programıyla artık bunu daha yaygın hale getirebiliriz.

JERKİN: Kaynaklara sahip olmak bir şeydir. Parayla ödenebilecek ek personel bulmak başka bir şeydir. Hamburg’un okullarda çalışmak isteyen insanları bulması hala nispeten kolay mı?

Bekeriler: Hamburg’daki tüm pozisyonları doldurabildiğimiz için şanslı bir konumdayız. Yine de Hamburg içindeki ve farklı okul türleri arasındaki dağılım her yerde aynı değil. Bazı okulların boş pozisyonlar için çok sayıda başvurusu var, diğer okulların ise daha az başvurusu var. Ayrıca doldurabilecekleri pozisyon sayısından daha az başvuru alan okullar da var. Bu nedenle, bir okul otoritesi olarak, doğal olarak bu okulları destekliyor ve merkezi olarak ayarlamalar yapıyoruz.

JERKİN: Bu, zorunlu yer değiştirmelere benziyor.

Bekeriler: Hayır, kastettiğimiz bu değil. Örneğin, her zaman bir okulda doğrudan bir pozisyona başvurmayan, bunun yerine merkezi olarak bir havuzda başvuruda bulunan öğretmenlerimiz olur. Daha sonra onlara tüm pozisyonlarını dolduramamış bir okulda bir pozisyon teklif ederiz. Ya da daha önce stajyer öğretmen olarak bilinen hazırlık hizmetine, çok fazla başvuru almadığını bildiğimiz okullara öğretmen yerleştiririz – belki de kenar mahallelerde oldukları için. Bu kadar az başvuru almasının nedeni her zaman okulun kötü şöhreti değildir. Örneğin, hazırlık hizmetindeki bir pozisyonun tutma oranı yüksektir. Bu yıl, bireysel olarak kariyer değiştiren olarak hazırlık hizmetine başlamak isteyen tüm başvuranlara yazdık ve okullarda öğretmenlik pozisyonlarını kabul edip etmeyeceklerini sorduk.

JERKİN: Peki ya çok meslekli ekipler? Örneğin bir sosyal hizmet görevlisi olarak okula gitmeye istekli olan ve daha sonra bir kreşte veya gençlik yerleşim grubunda çalışmayan yeterli sayıda insan var mı?

Bekeriler: Okullar ve kamu hizmetinin tamamı, sahip olduğumuz kalıcı sözleşmeler nedeniyle çekicidir – özellikle bağımsız sağlayıcıların her yıl yeniden müzakere edilmesi gereken hibeler aracılığıyla kendilerini finanse ettiği diğer alanlara baktığınızda. Ancak pazar sıkışık. Bunu yumuşatmak istemiyorum. Otorite, selefim Ties Rabe döneminde bunu düşünmeye başladı. Örneğin, yalnızca yüzde 85’i istihdam edilen okul öncesi öğretmenleri, okullarda daha fazla iş alabilirdi. Aynısı, tam gün eğitim veren bir sağlayıcı tarafından istihdam edilen ve aslında yalnızca öğleden sonraları ilkokullarda çalışanlar için de geçerlidir. İlk turda, 20 okul sabahları için sözleşme imzalayabildi. Bu zaten bir başarıdır.

JERKİN: Başka bir konu: Birkaç hafta önce notların ancak 9. sınıftan itibaren verilebileceğini öne sürerek ortalığı karıştırmıştınız…

Bekeriler: Bu yaygara beni biraz şaşırttı. Şehirde bunu bu şekilde yapan 50 okul var. Toplam 344 devlet genel eğitim okulu ile bu performans değerlendirme biçimini deneyimleyen oldukça fazla okul var. Not kullanan bir okulda çalıştım. Ancak hiçbir öğrenciye sadece not vermedim; bunu her zaman onlarla tartıştım. Önemli olan bu. Yeterlilik sertifikası veya not sertifikası almamdan bağımsız olarak, her zaman bireysel yeterliliklerin ne olduğunu ve hala nerede desteğe ihtiyaç duyulduğunu konuşmalıyım. Yeterlilik temelli geri bildirim verirseniz, bir öğrenci Almanca’da “3” almaz; bunun yerine, dinleme veya akıcı okuma becerisi gibi çok farklı yeterlilikler değerlendirilir.

JERKİN: Ve daha fazla okul bunu yapmalı mı?

Bekeriler: Daha fazla okul bunu yapabilir. Bunu mümkün kılabiliriz. Şimdiye kadar böyle oldu ve böyle olmaya devam edecek. Okullar için bu, tüm okul topluluğunun dahil olduğu bir süreçtir. Öğretmenler, öğrenciler ve veliler için de uygun olması gerekir. Daha fazla okulun bu yolu izlemesi için bir gereklilik olmayacaktır.

JERKİN: İlk yeni eğitim planları bir yıl önce yürürlüğe girdi. Tanıtımlarından önce çokça eleştiri yapıldıktan sonra, işler şimdi sakinleşti. Sizin deneyimleriniz nelerdi?

Bekeriler: Okulların hepsi eğitim planlarını müfredatlarına dahil etti ve aldığımız geri bildirimler okulların bunu pratik bulduğu ve planların uygulanabileceğine inandığı yönündeydi. Deneme aşamasının üç yıl sürmesi planlanıyor ve ilk şeyler değişmeden önce okullara bu zamanı vermek istiyorum. Şimdiye kadar ortaya çıkan şey, özellikle üst sınıflara hazırlık için doğa bilimleri planlarının küçültülebileceği. Ancak sadece bir yıl sonra aceleci bir karar almıyoruz.

JERKİN: Hamburg’daki liselerde G9’u yeniden tanıtmak isteyen girişim aynı zamanda ders programlarını da basitleştirmeyi hedefliyor. Referandum için imza toplama 10 Eylül’de başlıyor. Girişimin okul sistemini elden geçirebileceğinden endişeleniyor musunuz?

Bekeriler: Hamburg okul sistemi son yıllarda gerçekten iyi gelişti. Bunu sadece okul idaresi olarak söyleyen biz değiliz. Okullar ve bazı veliler de söylüyor. Hamburg öğrencilerinin karşılaştırmalı anketlerdeki verilerine baktığımızda görüşlerimizin doğrulandığını görüyoruz. Olumlu gelişme aynı zamanda okul yapısındaki barışın sonucu oluşan sakinlikten, yani okullardaki içeriğe odaklanmış olmamızdan ve okul türlerinde hiçbir değişiklik yapılmamış olmasından da kaynaklanıyor. Girişimin taleplerine baktığımda kaosun geleceğinden endişe ediyorum.

JERKİN: Bu kulağa oldukça dramatik geliyor. Ne tür bir kaostan korkuyorsunuz?

Bekeriler: Liselerde G9’u mümkün kılmak için okul geliştirme ve eğitim planlarının altüst edilmesi gerekecekti. Ayrıca hangi liselerin ek sınıflar nedeniyle çok dolu olacağını ve hangi ilçe okullarının boş kalacağını da bilemeyeceğiz. Önümüzdeki yıllarda öğrenciler ve veliler için belirsizlik olacak. Bu nedenle Hamburg’daki çoğu insan için okulların olumlu gelişiminin daha önemli olmasını umuyorum.

JERKİN: Sizce ortaokulda G8 mi yoksa G9 mu daha mantıklı?

Bekeriler: Öğrenciler için neyin doğru olduğu büyük ölçüde değişir. G8’i idare edebilenler vardır. Ve Abitur’larını almak için daha uzun zamana ihtiyaç duyanlar vardır. Ve bununla sadece ilçe okullarındaki öğrencileri kastetmiyorum. Abitur’unuzu almanın iki yolu yoktur. Abitur’unuzu hayatınızın ilerleyen dönemlerinde de alabilirsiniz. Aslında herkesin Abitur’unu almasını sağlamaktan çok, tüm öğrenciler için bir gelecek perspektifine sahip olmanın daha önemli olduğu gerçeğini gözden kaçırmamalıyız. Ancak G8 ve G9 hakkında soru sordunuz. Bence bir G8 gramer okulu ile bir G9 ilçe okulu arasında seçim yapma seçeneğinin olması, Hamburg’da sahip olduğumuz büyük bir avantaj. Daha sonra hangi yolun en iyi yol olduğuna karar her öğrenci için ayrı ayrı verilmelidir.

Ksenija Bekeris, Ocak 2024’te Ties Rabe’nin yerine okul senatörü olmadan önce, sosyal eğitim için bir teknik kolejde meslek okulu öğretmeniydi. 46 yaşındaki Bekeris, Hamburg’da doğdu ve babasının bir okul işlettiği Kaltenkirchen’de büyüdü. Bekeris, 2003’ten beri SPD üyesi ve 2008’den beri – senatörlük görevini devralana kadar – eyalet parlamentosu üyesiydi ve bunun yaklaşık 13 yılını parlamento grup başkan yardımcısı olarak geçirdi. Evli ve bir oğlu var.